“課本循環(huán)使用”是否可行？這是國(guó)內(nèi)媒體與業(yè)界一直在討論的問(wèn)題。新學(xué)期伊始，上海市閘北區(qū)青云中學(xué)的初三年級(jí)一日本籍學(xué)生阿部由佳向市少代會(huì)提出倡議：將舊課本收集起來(lái)，給下屆學(xué)生繼續(xù)使用。與此同時(shí)，上海市政協(xié)委員、靜安區(qū)教育學(xué)院副院長(zhǎng)張揚(yáng)提交了一份提案，呼吁上海所有中小學(xué)推廣舊課本循環(huán)使用制度。由此，國(guó)內(nèi)各媒體對(duì)于“課本循環(huán)使用”再次掀起討論的熱潮。
　
    從建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的角度來(lái)說(shuō)，課本循環(huán)使用顯然是值得提倡的。而且，從國(guó)外來(lái)看，在美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)和澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家，教科書(shū)循環(huán)使用已經(jīng)不是新鮮事。經(jīng)過(guò)多年摸索，它們?cè)谂f課本回收、發(fā)放、保證衛(wèi)生等方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn)。但是，從我國(guó)實(shí)際國(guó)情來(lái)說(shuō)，無(wú)論是從觀念層面，還是從操作層面，卻又是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。    　

    美國(guó)：課本隨桌椅一起編號(hào)

　  一年多以前，當(dāng)張志方從廣州中山醫(yī)科大學(xué)來(lái)到洛杉磯郊外的“希望城”醫(yī)學(xué)研究所做博士后研究時(shí)，很為7歲女兒的教育擔(dān)心。現(xiàn)在，他的女兒張佳琳已經(jīng)先后在當(dāng)?shù)刈x了兩所小學(xué)，其間經(jīng)歷讓這位醫(yī)學(xué)研究人員感慨萬(wàn)千�！�

    張志方說(shuō)：“從某種角度看，美國(guó)基礎(chǔ)教育的許多措施更能體現(xiàn)義務(wù)教育的精神�！碧貏e是中小學(xué)中的課本循環(huán)使用制度，既為家長(zhǎng)省了一筆可觀的開(kāi)支，還節(jié)約了紙張，對(duì)學(xué)生們更有某種教育意義�！�

    小佳琳在一邊介紹說(shuō)，在她的學(xué)校里，課本是屬于學(xué)校的財(cái)產(chǎn)，是隨著課桌椅子一起編號(hào)的，不屬于學(xué)生。也就是說(shuō)，同學(xué)們用的課本是從學(xué)校借的，學(xué)期完畢之后要把課本還給學(xué)校。在上課期間，和國(guó)內(nèi)中小學(xué)的制度一樣，同學(xué)們會(huì)有規(guī)律地?fù)Q座位，但課本是放在座位上不挪位置的。而且根據(jù)學(xué)校規(guī)定，一般不讓把書(shū)帶回家，當(dāng)然也可以“通融”，只要不損壞書(shū)本就行。小佳琳她們使用的課本都是硬皮精裝彩印書(shū)，印刷精美，紙張厚重結(jié)實(shí)，經(jīng)過(guò)幾屆同學(xué)使用后還是整潔如新�！�

    在中國(guó)，一些中小學(xué)生會(huì)有在書(shū)本上亂涂亂畫(huà)、甚至損壞課本的習(xí)慣。而在美國(guó)的“循環(huán)課本”制度下，這卻很少發(fā)生，為什么呢？小佳琳介紹說(shuō)，如果同學(xué)們上課要記筆記，學(xué)校會(huì)發(fā)白紙或練習(xí)本，但絕對(duì)不允許在課本上寫(xiě)字�！�

    她的學(xué)校還有一些警告和處罰制度，比如對(duì)犯錯(cuò)誤同學(xué)的警告分為綠牌、黃牌和紅牌，嚴(yán)重的就要叫到老師辦公室。如果老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生涂畫(huà)或損壞課本，第一次就出示綠牌，再犯或更嚴(yán)重的話，就依次“升級(jí)”，直到讓學(xué)生賠償甚至罰款�！�

    實(shí)際上，大多數(shù)中小學(xué)生都有好強(qiáng)的心理，涂畫(huà)或損壞課本的行為是非常罕見(jiàn)的。這樣，節(jié)約資源和愛(ài)護(hù)公物的教育也就在潛移默化中進(jìn)行了。張志方說(shuō)，作為家長(zhǎng)當(dāng)然希望子女受到優(yōu)良教育，同時(shí)也希望減少不必要的支出壓力，而循環(huán)使用課本就是這樣一個(gè)好制度�！�

    課本循環(huán)使用還可以為社會(huì)節(jié)約大量寶貴的自然資源。據(jù)有關(guān)資料介紹，美國(guó)有近5000萬(wàn)學(xué)生在校，如果按每個(gè)中小學(xué)生每學(xué)期課本平均重1500克計(jì)算，如果課本連續(xù)使用5年，就可節(jié)約100多萬(wàn)噸印刷用紙，生產(chǎn)這些紙要耗費(fèi)10多萬(wàn)公頃森林、1億多噸純凈水和150萬(wàn)噸燃料�！�

    正因?yàn)槿绱�，循環(huán)使用課本的制度早已在美國(guó)各州都得到推廣，目前中小學(xué)課本的平均使用壽命是5年多，有些州達(dá)到8年以上。不過(guò)，這也需要一些前提。

　  首先是課本的內(nèi)容必須相對(duì)穩(wěn)定，如果教材頻繁修訂的話，幾年之內(nèi)連續(xù)使用就不可能。據(jù)記者了解，美國(guó)基礎(chǔ)教育大綱和教材內(nèi)容都是由各州教育部門(mén)負(fù)責(zé)的，歷年來(lái)教學(xué)內(nèi)容基本不變。當(dāng)然，為了避免使用過(guò)時(shí)的教科書(shū)，多數(shù)州每隔幾年會(huì)對(duì)大綱和教材進(jìn)行修訂。一般情況下，每本教材的使用壽命為5年左右，政治、歷史等學(xué)科的教學(xué)大綱和課本，會(huì)隨著不同時(shí)期的觀點(diǎn)變化而修訂，因此使用年限稍短，而物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科，教學(xué)大綱和教材則相對(duì)穩(wěn)定，甚至可能一成不變。總的來(lái)看，其修訂年限和課本循環(huán)使用的年限差不多，甚至長(zhǎng)于課本平均壽命�！�

    其次，要有嚴(yán)格的制度保護(hù)教材。在美國(guó)中小學(xué)的學(xué)生手冊(cè)里，都有關(guān)于教科書(shū)的條款清楚地要求：每個(gè)學(xué)生要對(duì)自己借閱的教材負(fù)責(zé)，使用期間要愛(ài)護(hù)書(shū)本。另外，各州對(duì)如何保護(hù)課本也有不同的法規(guī)。比如有的州規(guī)定，學(xué)生要繳納一定的保證金才能借課本，如果教材在學(xué)生使用后“完璧歸趙”，就可以在還書(shū)時(shí)拿回保證金；有的州規(guī)定，如果學(xué)生一次借課本后發(fā)生損壞，那么在他賠償和罰款之前是不能再次借書(shū)的；還有一些州鼓勵(lì)或要求學(xué)生為課本包上書(shū)皮，來(lái)更好地保護(hù)教材。在各地學(xué)校也有不同的校規(guī)，比如小佳琳所在學(xué)校的“紅黃牌警告”規(guī)定就是一例�！�

    總的來(lái)看，課本循環(huán)使用既為家長(zhǎng)節(jié)約了教育開(kāi)支，又為社會(huì)節(jié)約大量資源，還具有教育效果，是符合“循環(huán)經(jīng)濟(jì)”理念的優(yōu)秀制度。